Докладно

Які наслідки спричиняє навчальне ставлення до учнів?

Які наслідки спричиняє навчальне ставлення до учнів?



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Еліана Касагранде Тадіото

Ця робота була представлена ​​на курсі педагогіки, ступінь модальності, для початкових років початкової школи, Центру відкритої та дистанційної освіти Інституту освіти Федерального університету Мато Гроссо, як частина процесу оцінювання області математики.

На сьогоднішній день у класі дуже багато розмов про успішність вчителя. Багато професіоналів, навіть знаючи, що їхній спосіб роботи та постава в класі можуть мати позитивні чи негативні наслідки для учнів, все ж нав'язують себе цим студентам авторитарно. Вони не знають, що наслідки для учнів є згубними, оскільки більшість з них закінчується ненавистю вчителя, предмета і, отже, школи, в якій вони навчаються.

Коли вчитель займає авторитарну позу, людина бачить, як розкреслити в учня всю здатність до створення, взаємодії, побудови власних знань, виховання та доведення гіпотез, а також всю їхню самостійність стосовно запропонованих викликів. Студент стає оглядачем і відвідує заняття, які викладає вищий майстер, ніби це фільм, у якому сценарій вже написаний і його неможливо змінити.

Однією з найбільших проблем, з якою сьогодні стикається школа, є ефективне вирішення однієї з її головних цілей: дати можливість учням зробити щось, що ще не зроблено, стимулювати творчі здібності учнів.

Традиційний спосіб, який представляють деякі вчителі, стосується ролі школи, передачі детальних знань, спрямованих на те, щоб передати учню знання та цінності, накопичені поколіннями та передані як істини. Зміст, який опрацьовують ці викладачі, відокремлений від досвіду студента та соціальних реалій, у яких він бере участь.

Традиціоналістичний метод викладання ґрунтується на словесному викладі предмета (експозиційний клас змісту), в якому і експозиція, і аналіз робиться вчителем, тобто він розкриває готовий зміст учням, вважаючи, що вони всі однакові, або тобто вони не враховують інтелектуальну різноманітність знань у класі.

У стосунках цього вчителя зі своїм учнем переважає авторитет викладача, що вимагає сприйнятливого ставлення учнів і перешкоджає будь-якому спілкуванню між ними під час уроку. Вчитель передає зміст у формі істини, яку потрібно поглинути. Отже, нав’язана дисципліна є найефективнішим засобом забезпечення уваги та тиші.

Ми знаємо, що головна мета школи - зробити учень мислячим та активним буттям у суспільстві, в яке він вкладений. Створити умови, щоб цей студент був самостійним у побудові своїх знань.

Протягом усієї взаємодії викладач / учень він першим повинен опосередковувати та допомагати студенту у навчанні завдання, що дозволяє йому мислити самостійно. Щоб навчитися, студенту необхідно мати біля себе того, хто сприймає його в різні моменти навчальної ситуації і допомагає йому розвиватися під час викладання та навчання, щоб досягти максимально можливого рівня знань.

Школа, яку бажають усі, має на меті пробудити в учня можливість працювати над демократизацією у всіх верствах суспільства. Таким чином, так звана критична освіта прагне боротьби за трансформацію суспільства з точки зору його ефективної та конкретної демократизації, досягнення політичних, соціальних та економічних аспектів.

Викладач-професіонал повинен діяти як фасилітатор або посередник між знаннями та студентом. Школа залежить від того, щоб сприяти знищенню соціальної вибірковості та демократичній освіті. Діючи таким чином, ми сприятимемо усвідомленню студентів, мислення та активних істот у суспільстві, в якому вони беруть участь.

У цьому контексті ми підводимо до дискусії: які наслідки авторитарного ставлення вчителя класу до учнів, оскільки ми розуміємо, що викладацька роль може сприятливо чи ні сприяти формуванню критичного громадянина.